“政府對發展學前教育有主導責任。”在座談會上，全國政協教科文衛體委員會副主任李衛紅直截了當地表達了自己的觀點，也道出了參與調研的委員們的心聲。李衛紅認為，良好的學前教育不僅可以為兒童后繼學習和終身發展奠定堅實基礎，還能有效彌補貧困、親情和家庭教育缺失帶來的不利影響，阻斷貧困的代際循環，可謂“抓一代，促兩代，影響好幾代”。

　　全國政協委員胡衛說，發展學前教育的主體責任在政府，但不等于要由政府包攬辦學。“學前教育公共服務完全由政府提供，既無可能，也無必要。應堅持政府主體責任的同時，努力構建公辦、民辦幼兒園共同發展的格局。”

　　全國政協委員劉焱認為，當前滯后的投入成本分擔機制已成為制約我國學前教育發展的瓶頸。她呼吁，各地政府制定切合本地實際的公辦幼兒園生均財政撥款標準并納入當地財政性教育經費預算，以確保公辦幼兒園有基本的運行經費。此外，政府部門應當購買服務的方式，降低普惠性民辦幼兒園收費標準，建立真正惠及大眾的、體現教育公平的財政撥款和適當收費相結合的成本分擔機制。

　　“打破公辦民辦藩籬，建立學前教育生均經費撥款制度。”全國政協常委、民進中央副主席衛小春也認為，應該確立財政投入的分擔職責與比例，“越是經濟社會發展水平落后的地區，其財政保障的主體重心應該越高”。

　　調研期間，委員們發現，一些西部省份對建檔立卡貧困戶子女免除學前教育學費，實踐中不僅沒有取得預想效果，而且還引發未享受免費教育家庭農戶的不滿。委員們認為，政府要因地制宜探索合適的公辦和民辦幼兒園比例，解決出生高峰和人口回落造成的學前教育資源多和少的矛盾。

　　師資教學：讓數量與質量并駕齊驅

　　“落實學前教師的社會保障制度，依法逐步為學前教師全員繳納社保和公積金，解決教師的后顧之憂。”全國政協常委陳自力的建言，也是調研中各方關注和呼吁的重點。

　　在甘肅臨夏、定西調研時，委員們了解到，由于幼兒教師編制政策，教師工資、社會保障、職稱、培訓等待遇長期得不到有效解決，致使收入較低、保障程度差，流動性大，難以吸引優秀人才從事幼教事業。

　　委員們還發現，我國西部地區許多幼兒園現代化的樓房里面空空蕩蕩，沒有游戲區和必需的玩具教具。很多幼兒園以老師上課為主，有的幼兒園還設置語文、數學、英語等教學科目，甚至布置家庭作業，“小學化”傾向突出。

　　對此，全國政協委員鐘秉林建議，政府在完善硬件建設的基礎上，適當調整資金投入方向及重點，提供豐富、適宜的玩具和游戲材料。引導幼兒園研究保教規律，優化教育內容，將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式，因地制宜創設游戲條件，保證充足的游戲時間。

　　“依靠地方人才交流中心和第三方服務機構，構建統一的教師人事檔案管理制度和機構，對教師隊伍進行統一人事管理，從制度上保障幼兒園規范招聘和教師合法權益。打通公辦、民辦幼兒園教師職稱評定體系，加大對在職教師專業水平的認定。”民進中央也在其調研報告中建議。

　　對此，讓劉焱和胡衛頗為贊賞的北京朝陽區政府改革探索恰恰與上述建議高度一致：“探索事業單位舉辦集團化普惠幼兒園，除了園長和少量專業教師為在編人員外，其他教師均采用社會招聘。這既保證幼兒園專業水準，又避免編制不足帶來的限制。”

　　“農村學前教育要充分利用農村的環境來設置課程，讓幼兒園在環境上家園化，讓幼兒有更多機會接觸自然與田園；在資源、活動上鄉土化，用心糾正目前無處不在的西洋化、城市化；在學習方式上游戲化，促進幼兒身心健康發展。”全國政協委員湯素蘭說，不管是農村還是城市的學前教育，保護幼兒天性，尊重幼兒個性發展，促進幼兒身心的健康成長，這才是學前教育的根本。

　　此前在調研期間，多地向調研組反映農村兒童營養失衡等問題。在小（學）、幼（兒園）同校內，“哥哥喝牛奶，吃雞蛋，弟弟旁邊看著流口水”已是老師們不能回避的尷尬實情。國務院實施的農村義務教育學生營養改善計劃，尚未惠及農村幼兒園的適齡兒童。

　　將學前教育階段幼兒納入營養改善計劃，既是農村幼兒園、兒童家長的愿望，也是委員們的呼聲和期望。為此，李衛紅還呼吁盡快出臺指導政策，改善農村幼兒園辦園條件；實施農村幼兒園免費午餐計劃，改善農村幼兒營養狀況。

　　全國人大常委、國家督學龐麗娟則呼吁盡快出臺有關學前教育的專門法律，對學前教育改革發展中的深層次難題、關鍵性體制機制問題予以明確規定。

　　“我國學前師資隊伍面臨數量與質量的雙重困境，其中最需要接受培訓的群體是農村幼教。”全國政協委員楊文在會上充滿感情地說，為打破貧困的代際循環，讓所有孩子共享高質量的教育，共筑中國夢，她希望越來越多的高校學前專業學生到農村幼兒園頂崗支教。