師：交流分步計算。我們來看這種書寫方法，找 說一說53-24求的是什么?再加上38呢表示的又是什么?

誰和他做法一樣，誰再來說一說53-24求的是什么?在加上38呢?

師：同學們說的真是太好了，在這道題中要想計算出閱覽室里下午有多少人，我們可以先算出閱覽室中午走了之后有多少人，然后再加上下午來的人數就是閱覽室里下午的人數了。

設計意圖：教學例1以現實情境為載體更好地讓學生體驗運算順序規定的合理性，在例1解決問題的教學中沒有直接呈現問題，而是讓學生自主提問，培養 的問題意識。通過表述鍛煉 的解題思路。

(二)學習脫式計算格式

師：我們來看這個算式53—24+38=67，誰是這樣做的，你們做對了，像這樣的算式就是綜合算式。(板書)

師：你在計算53-24+38的時候是按什么運算順序計算的?(從左往右計算)

師：但是從53—24+38=67算式中我只能看到它計算的結果，不能看出運算順序。如果我還想看出它的運算順序怎么辦?這就要寫出每次的運算結果。

師：我們看算式53—24+38，按從左到右的順序第一次先算誰?

生：我們先算53-24=29

師：在53-24下劃橫線，第一次的計算結果29寫在哪呢?就寫在這個算式的下面(提示等號的位置)

師：我們第二次要算什么?

生： 29+38=67(教師隨即板書+38)

師：我們把第二次結果67寫在哪?教師自問自答，寫在最下面。

師反問67是什么?

師：這樣我們把每次運算的結果都寫出來了，也就可以看出運算順序了。這種方法就是脫式計算。以后我們在計算綜合算式時就用這種方法，你們學會了嗎?

剛才誰列的是綜合算式?請你按脫式計算的方法改寫一下，沒列綜合算式的同學自己也試著寫一下。改寫完用你的坐姿來告訴我。

同學們我們一起回過頭來看一下，我們在計算在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，按( )運算順序進行計算的?

生：從左到右

小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時按從左往 右的順序進行計算。

好， 們你們能不能用新學的脫式計算的方法來完成23+6-11的計算?

出示練習，先觀察算式，想運算順序，然后再計算。

23+6-11

=□○□

=□

設計意圖：教師在教學中脫式計算時通過下劃線和箭頭標出運算順序給學生以直觀的支撐。進而去突破難點，同時規范 的書寫，培養 養成一個良好的書寫習慣。并且讓在讓學生獨立用脫式計算時，讓 經歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程，既發展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。

(三)嘗試乘除法的計算

師：對于只含有加減法的綜合算式我們掌握了它的運算順序和脫式計算方法，那么對于只含有乘除法的綜合算式又應該怎樣計算呢?請你試一試。做完與你的小伙伴交流一下你的算法。

出示15÷3×5

學生試算后集體講評。

15÷3×5

=5×5

=25

師：老師真為你們高興。自主的解決了含有乘除法的計算。

通過剛才的計算我們知道，在沒有括號的算式里，只含有乘、除法，我們按照( )的順序進行計算(從左往右計算)。

小結：好這節課我們學習了在沒有括號的算式里，只含有加、減法或只含有乘、除法，我們都要按照( )順序進行計算。

師： 們老師知道你們掌握了運算順序，那你們能不能根據正確的運算順序進行脫式計算呢?

好老師看一下誰能大顯身手

設計意圖：對于乘除混合運算教材直接呈現，所以我讓 利用知識遷移自主試算。在試算的過程中 到成功的樂趣。

三、大顯身手

1. 先觀察算式，想運算順序，然后在再計算。

2×8÷4 72÷8÷3

=□○□ =□○□

=□ =□

2. 我是小醫生：先找出他們的錯誤，然后把它改正過來，1-3組做第一個，4-7組做第二個