3尋找好朋友

每人手中有一個綜合算式，用今天學的脫式計算的方法算出結果，結果相同的就是好朋友。先計算，課下尋找好朋友，在找好朋友的時候要認真檢查，以便有算錯的來冒充。

設計意圖：對于習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個小醫生改錯，鞏固 對運算順序的掌握情況。最后加設一個找朋友環節提高 的計算興趣，同時培養 檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學習的統計知識聯系起來。用什么樣的方式統計出所有好朋友的數目，培養合作意識。一個一個問肯定不行，這是一道綜合性的數學實踐題目。

四、課后

今天同學們學習的特別棒，我們知道在沒有括號的算式里，只含有加、減法或只含有乘、除法，我們按照從左到右的順序進行計算。那如果在一道算式中，既有加減法又有乘除法，我們又該按照怎樣的運算順序進行計算呢?我們下節課來學習。

附板書設計

混合運算

綜合算式 53-24+38 15÷3×5

=29+38 =5×5

=67 =25

在沒有括號的算式里，只含有加減法或只含有乘除法，都要按照從左往右的順序計算。

教學例1以現實情境為載體更好地讓學生體驗運算順序規定的合理性，我在例1解決問題的教學中沒有直接呈現問題，而是讓學生自主提問，培養 的問題意識。教師在教學中通過下劃線和箭頭標出運算順序給學生以直觀的支撐。進而去突破難點，同時規范 的書寫，培養 養成一個良好的書寫習慣。并且讓在讓學生獨立用脫式計算時，讓 經歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程，既發展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現，所以我讓 利用知識遷移自主試算。在試算的過程中 到成功的樂趣。對于習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個小醫生改錯，鞏固 對運算順序的掌握情況。最后加設一個找朋友環節提高 的計算興趣，同時培養 檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學習的統計知識聯系起來。用什么樣的方式統計出好朋友的數目，培養合作意識。一個一個問肯定不行，我認為這是一道綜合性的題目。不足有的地方教師處理過急，在講解脫式運算時結合情境效果應更好。