農耕文化校本課程以種植體驗（勞動種植及秋收體驗、學習耕種知識和技能）、農具研究（認識農具、講農具中的故事、研究農具的用途、制作農具模型）、農業節氣文化傳承（主要研究節氣與農耕、節氣與詩詞、詩詞與詩人、詩詞與歷史以及節氣的文化意義）為主要內容。學校以3個板塊為載體，開展系列勞動和主題活動：

　　圍繞“春播、夏管、秋收、冬藏”的四季耕種過程，開展一系列實踐活動。讓學生了解農作物的生長方式，親近自然、感知自然、體驗勞動之美，感悟“春播一粒種，秋收盈滿倉”的人生境界，體會人與自然和諧發展的理念；確立每年12月為“農具節”，讓學生有機會、有平臺研究農具，感受先人智慧，提高民族自尊心、自信心以及創新能力；二十四節氣中的傳統節日是傳承中華優秀傳統文化的載體，更是培植、滋養民族精神的重要方式。在學校組織的傳承節氣文化活動中，學生可以感受漢字魅力、感悟詩人情懷、了解節日故事，進而傳承和弘揚節日文化，提振民族精神。

　　在體驗的過程中，教師將勞動實踐與數學、科學等相關知識進行整合，比如栽西紅柿與植樹問題、土豆育種與苗隙問題等，讓學生在勞動過程中自覺應用和整合學科知識。自此，校園中唱響了農耕文化“主打歌”。

　　N個“微體驗”

　　在我們看來，勞動教育不單單是在“田間地頭”進行，更應該融入學生的日常學習和生活。為進一步開展勞動實踐教育，發揮全員德育實效性，學校圍繞校內活動和校外活動設計了多項“微體驗”活動，形成了“2+N”的主題活動格局。

　　校內“微體驗”學會感恩：

　　組織住宿生開展“走進食堂做大師傅”活動，讓學生了解午餐的制作，體驗食堂工作人員的辛苦。

　　開展“愛我校園勞動節”主題教育活動。為學生量身定制勞動崗位，采取“王剛開關”“李念圖書角”等以學生名字命名的勞動崗位，評選勞動小能手。引導學生在體驗中感受勞動的快樂，掌握生活技能。

　　組織“我和爸媽學一招兒”生活技能趣味比賽。每學期的家長開放日，邀請家長擔任“導師”教學生包餃子、捆粽子、烙大餅，加大家校共育的力度，為學生搭建多彩的勞動展示平臺。

　　有意思的“為我點贊”勞動技能大賽。學校結合“六一”國際兒童節、建隊日活動，開展系鞋帶、疊衣服、系紅領巾、整理書包等趣味技能大賽。樹立榜樣，引導學生從小事開始，爭當心靈手巧的勞動者。

　　開展“我的事我盡責”班級實踐周。每周安排一個班的學生參與勞動和執勤體驗，做幫助他人的事情，維護校園秩序規則，讓學生在活動中學會感恩，領悟幫助他人是最快樂的人生真諦。

　　校外“微體驗”掌握一個技能：

　　傳統節日學本領。利用春節、端午節、立冬、中秋節等傳統節日，為學生布置勞動學習任務單，讓孩子與家長一起學習揉元宵、包餃子、包粽子，學做傳統美食，了解傳統習俗。

　　“五愛”實踐護家園。引導學生在校園、家庭、社會主動參與勞動。例如，依托學校綜合實踐活動課程開展“我為家鄉測河流”活動。在專家的指導下，學生開展定點取水，并對水樣中的金屬物質進行檢測，了解家鄉的鄉情鄉貌，提高學生保護家鄉環境的意識。

　　向兵叔叔學技能。每學期組織學生走進鎮消防中隊開展勞動體驗教育活動。在武警戰士的指導下學習疊“豆腐塊”被子，與戰士們開展趣味對抗賽。

　　在開展勞動體驗教育中，學校突出活動“小、實、新”的特點，結合學生需求和教育教學需要不斷創造條件，讓學生在真實情景中參與勞動，享受快樂。學校還不斷豐富家庭教育的外延，讓家庭“重拾”勞動教育。未來，學校還將開展住宿區鮮花種植、小型動物飼養等體驗活動，并結合學科教學深化課程開發和設計。

　　幸福不會從天而降，夢想不會自動成真。為學生搭建勞動實踐平臺不是一件簡單的事，需要教育者不斷思考與探索，我們將不斷前行在這條立德樹人的大路上，讓學生在勞動中享受快樂。

　　（作者單位系北京市密云區太師屯鎮中心小學）

　　《中國教師報》2019年05月01日第6版 版名：課改研究