中小學教師隊伍中存在的職業倦怠現象，不僅是提升教師隊伍整體素質的“絆腳石”，也是影響教師隊伍穩定、阻礙全面提高教育教學質量的“負能量”。隨著教育改革的推進，中小學教師的職業倦怠現象更應引起關注和重視。新疆生產建設兵團第九師小白楊中學在學校管理中，努力用人文關懷消除這一“頑疾”。

　　“我們學校的教師都沒有職業倦怠感，這是作為校長的我最感欣慰和自豪的。”日前在新疆生產建設兵團第九師小白楊中學采訪時，校長周忠陽的一席話，給記者留下深刻印象。讓職業倦怠遠離教師，校長能做些什么呢？

　　引導學校管理者和教師間建立新型關系

　　“在學校，教師感受不到溫暖和人性化關懷，心涼了，職業倦怠自然找上門來。”周忠陽說。

　　2004年上任校長之后，周忠陽主動提出了要把小白楊中學建成“教師家園”的理念。生活上遇到困難，是一些教師產生職業倦怠的原因，小白楊中學為此建立了學校領導“四必訪”制度，即：教職工有婚喪喜慶必訪到家；教職工生病住院必訪到病床前；教職工發生意外必訪到身邊；教職工生活困難必訪到家。教師王光輝的孩子生病，“學校不僅安排人看望和安慰，還主動給我放了假，同事們又自發捐款，讓我深受感動!”王光輝發自內心地說。

　　周忠陽認為：“對待教師必須像對待自己的家人一樣，教師才會把學校當成自己的家。而學校只有成為教師的家園，才會成為學生的樂園。”教師們說起學校的人性化理念，臉上無不洋溢著滿滿的幸福感：“校長總說，‘有病就去醫院，不要硬撐著來工作，’我們學校不主張教師以健康為代價拼命工作。”教師徐萍說，“學校用一顆仁愛之心對待教師，我們也會把這份愛傳遞給學生，從而實現雙贏。”

　　周忠陽說：“學校不是工廠，8小時之外教師還要做很多工作，這算不算工作量？”所以15年來，該校從未實行過打卡上下班，而且也不坐班。教師們十分珍惜這份信任，自覺管理好自己的時間，學校從不擔心教師遲到早退。倒是早來晚走的教師越來越多，以至于學校不得不采取“清樓”的辦法，到了下班時間一個個請教師回家。

　　在利益面前形成教師互讓的學校文化

　　“在我們學校，教師們在利益面前互相謙讓，已經成為學校的一種文化了。”

　　評職稱對教師來說是“天大”的事，誰先評上誰就能先獲得實實在在的待遇。對這個熱點處理不好，就很容易導致教師產生職業倦怠感。2007年評副高職稱時，小白楊中學只有一個指標，當時全校符合條件的3人中就有校長周忠陽。一看這個情況，周忠陽當場表態：這個指標自己堅決不要。最后聽取各方意見，大家達成一致，將指標給了王建團老師。