之后又有一年，遇到了有9位教師符合條件、卻只有一個名額的情況。怎么辦？“我們當時把9個人叫到一起，想聽聽大家的意見和想法。”讓周忠陽沒想到的是，9位教師竟然都表示愿意把這個指標給更需要的教師。他們在會議室里互相謙讓的情景，至今讓周忠陽難忘。大家在利益面前，沒有互相爭奪，而是表現出了一份份難得的平和與大度。后來，學校積極從上級爭取來更多指標，在兩年內把剩下8人的高級職稱待遇都解決了。而30歲的體育教師張陽，曾兩次把評職稱指標讓給了班主任教師。這樣的故事，在小白楊中學還有很多。

　　周忠陽告訴記者，學校把評審權、推薦權、選擇權都交給基層和教師，校領導不做具體指示和決定，不打招呼，一碗水端平，讓大家心服口服。因為要讓教師信服，校長和學校領導必須做到民主，把公平公正放在行事和管理的第一位，才能在教師隊伍中形成正能量。

　　有人質疑小白楊中學這么寬松的氛圍和環境，會不會“寵”壞了教師呢？周忠陽說，“15年來，學校從未有教師提出過過分要求。”校黨委書記邵凌云說，“我們提出的要求是，領導干部要當師德楷模，后勤干部要當管理能手，班主任要當師德標兵，教師要當教改先鋒。”

　　提升教師專業能力增強價值獲得感

　　很多上崗不久的青年教師，最怕學校的各種考核和評比，因為自己還沒有足夠經驗。這方面的擔憂，在小白楊中學的歷年歷屆青年教師中都沒有出現過，因為學校給了他們三年左右的“成長期”，這期間很多評比內容和項目不納入青年教師的考核中。比如學校鼓勵青年教師搞課改，但并不計入考核，這樣可以減輕青年教師的壓力。“不苛求青年教師，甚至在很多方面不考核他們，是為了給他們一個成長的寬松氛圍和良好環境。”周忠陽說。

　　與此同時，所有青年教師都被納入學校開展的“青藍工程”，每人都配備一名或多名老教師傳幫帶。“一年成型，三年成才”的“青藍工程”的實施，構建起了青年教師“以老帶新、建樹威信、量才使用、搭建平臺”的成長、重推、任用、發展機制。雖然不考核青年教師，但關于青年教師的成長，學校是要考核傳幫帶的老教師的。

　　“很多方面不考核，不苛求，給了我們難得的成長空間，再加上青年教師有老教師用心帶領和專業指導，所以成長很快。”青年教師李璇沒想到，才兩年時間，自己就不僅成為校級骨干教師，還在省級講課比賽中頻頻獲獎，贏得優秀班主任等十多項榮譽，“很感激學校的人性化關懷政策！”她說。

　　有了內在驅動力，青年教師的敬業精神也讓老教師們佩服不已。王光輝做班主任已15年，但他從來沒有想過“撂挑子”，“付出和奉獻讓自己更有價值，很舒心、很幸福，精神上和價值上的獲得感很強”。記者看到，在這里，即便工作幾十年的老教師，精神狀態也都特別好。

　　談到職業倦怠，王光輝笑了笑說：“大家都忙著充實自己，提高自己，想著怎么更好地培養學生，哪有時間倦怠？”而周忠陽說：“我們花了15年時間努力營造讓教師舒心、開心、寬心的氛圍和環境，目的就是為了消除教師的職業倦怠。”

　　所有的結果，歸于周忠陽這樣的觀念：引領比領導更重要。作為校長，應該站在教師隊伍的最前面，而不是站在教師的對面。

　　《中國教育報》2019年05月08日第7版