S: Is that the Iaw?

　　P: That is the law.

　　……

　　《威尼斯商人》的英語戲劇融合課上，孩子們經過小組討論分配角色、打磨臺詞后，有的在椅子上鋪上了毯子，拿起了道具匕首；有的穿上了法袍，戴上了頭套。在這樣的戲劇排練中，英語不僅僅是一門學科，它是真正的語言。學生不只是在學習口語會話，也自然了解了英國的文化和文學，體會到戲劇內容和人物思想，生動習得并自信展示和運用語言。

　　《線條狂想曲》是一節融美術、音樂、戲劇為一體的藝術戲劇融合課。孩子們在賞析《森林狂想曲》音樂片段時，隨著不同的音樂旋律進行身體律動，嘗試把身體的不同部位當作畫筆，在空中畫出旋律線。此刻，教師關掉舞臺上的燈，用光影技術拍下孩子們用肢體繪出的《線條狂想曲》，讓孩子們初步感知光繪創作。

　　浸潤、融合、發現、創造，藝術戲劇融合課打破了學科壁壘，以一種極具張力的方式引領學生打開身心。

　　近年來，天地實驗小學的教育戲劇課程吸引了越來越多教育同行的目光，全國各地的學習交流團隊紛至沓來，同時伸出橄欖枝邀請學校教師做交流培訓。

　　在不斷深入探索和實踐中，教育戲劇課程也越發立體、有力。2017年12月，《玩轉童話——教育戲劇創意教程》一書誕生，這是國內第一本將“童話閱讀”與“教育戲劇”創意融合的教程，折射出學校教育戲劇的七大價值觀：體驗式學習、肢體游戲、情緒療育、伙伴交往、角色扮演、人文熏陶、自由生長。它以教育戲劇的方式玩轉童話，在教學方式、教學手段等方面也進行了一系列有效的探索和創新，為一線教師運用教育戲劇、開展創新教學提供了新思路，是一本一線教師打開即能懂、拿來即可用的教育戲劇教程指南。該書分低、中、高三個學段編寫，呈現為“童話閱覽”“戲劇寶藏”“戲劇活動”三大板塊，收錄了《木偶奇遇記》《大鬧天宮》《青鳥》等12個經典的中西方童話故事、改編的童話劇及與之匹配的菜單式戲劇體驗活動，滿足了教師因生而異、靈活運用、設計個性化課程的需求。

　　看見“人”的生長

　　再好的課程也需要落地，教育戲劇課程以四種方式生長于天地實驗小學：

　　第一，戲劇課。這是由專業戲劇教師執教的課堂。孩子在課上能接觸皮影戲、偶劇、音樂劇等不同類型的戲劇，同時進行“聲臺形表”的基本功訓練。“聲”就是節奏音樂感受力，“臺”就是語言能力，“形”是模仿、協調、氣質和形體，“表”包括話劇、默劇、即興戲劇和創造表演。師生一起玩“戲”，在玩中體驗，在玩中探索，在玩中發現身體的密碼，經歷從肢體被觸動到內在感官被觸動的過程。孩子們從中學會覺知身體、覺知角色、覺知自己，享受肢體創造的快樂和創作帶來的自信心和成就感。

　　第二，體驗課。學校每星期用一個半天時間開展混齡走班的體驗課教學。低段、中段、高段的“兒童劇場”體驗課，將視角延伸到基于提升兒童閱讀體驗的創造性教育戲劇領域，進行“創意閱讀與教育戲劇”的實踐。教師引領學生經由童話閱讀進入故事戲劇情境，通過肢體律動、臺詞創編、配樂鑒賞、角色扮演等戲劇活動，用整個身體去深度閱讀，體驗和傳達故事情境及人物性格、心理活動。這是一種深度的基于情感體驗的“用整個身體來閱讀來學習”的行動。

　　第三，學科融合。讓教育戲劇作為一種學習的工具和橋梁融入語文、英語、音樂、美術等學科教學，從而開展主題教學以及跨學科教學，以融合戲劇的方式豐富教師的教學手段，改變課堂的教與學。這樣的課堂經常會由2-3位不同學科教師協同完成。當然，在這樣的融合中，學校始終堅持讓教學策略的運用服務于教學目標，而不是服務于戲劇。這樣，無論教育戲劇滲透于哪門學科，都能幫助教師更有效率地開展學科教學。這也需要教師精進自己的教育戲劇技能和劇場技術。

　　第四，綜合活動。包括針對有表演天賦的學生成立的戲劇社團和人人都能參與的天地節日活動。學校有兩個戲劇社團，傳統戲劇社團和現代戲劇社團。在社團中，教師進行戲劇項目式學習模式的探索。以繪本《失落的一角》為例，一個多月的社團活動，教師將繪本閱讀與創意劇本、故事盒子、創意設計結合起來，開展“劇目+美藝+設計+創編”四個項目的學習。戲劇在悄然間融入文字中、想象中、角色中、場景中和每一個孩子的心中。孩子們化著自己設計的妝容，在自己創作的音樂中表演自己創編的故事。

　　天地實驗小學還有兩個人人參與的節日“天地有戲節”和“校園嘉年華”，分別安排在上半年和下半年。這是兩個讓天地校園沸騰的戲劇盛宴。Cosplay、場景定格、戲劇表演、戲曲專場，各種戲劇元素活躍在校園的每一個空間。從七彩的風車長廊到古色古香的“藝術墻”，從琴曲悠悠的戲曲合班教室到節目形式多樣的小劇場，整個校園都沉浸在濃濃的戲劇氛圍中。校園的草地上，瑪麗亞和她的丈夫、孩子正彈唱著《音樂之聲》的旋律；披著斗篷的巫婆在給白雪公主喂毒蘋果；有一顆精忠報國之心、不忘靖康之恥的岳飛正仗劍長嘯；為革命事業義無反顧的江姐，與獄友們一起飛針走線繡紅旗；無私奉獻、全心全意為人民服務的雷鋒正扶著一位老奶奶過馬路……

　　一出出充滿創意的“戲劇”在天地舞臺上演。天地實驗小學為每個孩子提供了一個自由生長的樂園，讓校園的每一個地方都成為一個小“舞臺”，讓每一個孩子都能成為小演員。

　　學校為每一個孩子提供各種體驗，好玩的、有戲的、走心的，讓他們用整個身體學習；經歷、發現、創造，讓學生擁有一種“直覺”，感受一個“角色”，領會一種“內在”，成為擁有氣場、故事場、學習場的人。在天地實驗小學的校園，可以看見“人”的生長，而并非“教師”與“學生”這兩種符號。這里生長的“人”是擁有“力量感”的，是能覓得幸福生活的人。

　　（作者單位系浙江省杭州天地實驗小學）