生（自由發言）：“談棗核”“說棗核”“話棗核”

　　師：這些概括都不錯

　　[板書：話棗核]

　　師：同學們，面對梳理出來的情節，在本文構思上，你會有怎樣的發現？

　　生5：“棗核”是本文的線索，讓文章變得條理清晰

　　[板書：一線串珠]

　　師：還有呢？

　　（學生思考、無語）

　　師： “美籍華人”只索要棗核卻不說用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問更顯“故弄玄虛”

　　生（豁然開朗）：設置懸念

　　師：對，層層懸疑中調皮的“舊時同窗”和巧設懸念的蕭乾就一齊向我們走來了