D.對本部分還有疑惑嗎？

　　預(yù)設(shè)：口笛是什么？提供照片、口笛的音頻予直觀的感受。

　　濕潤是什么意思？同學(xué)互助解答，明確可以用偏旁猜詞義的方法。

　　E.結(jié)合板貼的畫面支架，再讀，讀出畫面感，讀出新鮮語句的趣味。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此部分是本文語句富含新鮮感的集中體現(xiàn)，也是本課講得最細(xì)的部分，主要想讓孩子們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能主動遷移本部分所運(yùn)用的方法進(jìn)行不同程度的自學(xué)、自悟。在講的過程中，我以板書板貼的方式提供畫面支架，如此孩子們便能準(zhǔn)確地把握文章表達(dá)的內(nèi)容。此法將抽象的語言可視化，降低了孩子們對文本的理解難度。再用兩個意思相同的句子進(jìn)行對比，明了擬人手法是句子富含新鮮感的重點(diǎn)，使孩子們清楚把一樣?xùn)|西當(dāng)人寫可以取得意想不到的效果。同時(shí)，老師引讀，學(xué)生復(fù)沓誦讀的方式能讓孩子們了解花兒之所以跳舞、狂歡與天氣有很大的關(guān)系，激發(fā)他們在讀中想象，讀中理解，由此促使他們理解“讀到什么，就想到什么”就是讀出畫面感。因本文理解難度較大，對“本文還有什么疑惑”的提問，能讓孩子們主動說不懂之處，此舉實(shí)則是激發(fā)孩子們的自我思考，清掃孩子們的理解障礙，確保孩子們對文本理解到位。】

　　（2）學(xué)“花兒放假”，理解新鮮感

　　A.找出同樣是描寫天氣、花兒的段落，反饋。

　　B.自由讀，讀出畫面。

　　C.同學(xué)賽讀，讀出動作。生互評。

　　D.圈出表示動作的詞。反饋交流。

　　E.帶動作讀。理解“雷云拍著大手”是“打雷”，體會花孩子沖出地面的開心心情。