F.師引讀，板貼樹林。

　　【設(shè)計意圖：此部分與“花兒狂歡”部分特別像。在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我逐漸放開，讓孩子們用讀出動作的方式理解文章。借由帶動作讀的演繹，孩子們對語言具有新鮮感是因為把它當(dāng)做人來寫這一重點有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對后面仿說有新鮮感的語句起到了埋下伏筆的作用。】

　　(二)感受語言的人文性--體會愛媽媽、愛自然的情感

　　（1）學(xué)“花兒上學(xué)”，明奇特想象

　　A.自由讀，想想你讀懂了什么？

　　B.交流反饋。

　　C.花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎？

　　預(yù)設(shè)：一樣，他們做功課也是要關(guān)起門來，認(rèn)認(rèn)真真的。【德育滲透】

　　一樣，如果他們在放學(xué)以前出來游戲，是要被罰站墻角的。【引導(dǎo)學(xué)習(xí)很重要。】

　　不一樣，他們是在地下的學(xué)校上學(xué)。【引導(dǎo)從地下出來就是生長。】

　　不一樣，他們一下雨就放假，我們下雨不放假。【點撥：臺風(fēng)、暴雨天氣才放假。】

　　D.用“一……便……”想象說話。

　　E.邊讀邊想，讀出共鳴。

　　【設(shè)計意圖：此部分與孩子們的學(xué)校生活聯(lián)系得特別緊密，因此采用“花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎”的提問，引導(dǎo)孩子們思考：1.花兒與我們一樣，讓孩子們對花兒的校園生活引起共鳴時，也在不經(jīng)意間對孩子們進(jìn)行了要認(rèn)真學(xué)習(xí)的德育滲透；2.花兒也與我們不一樣，引導(dǎo)他們理解花從地下往上長，明確這是作者的奇妙想象。“一……便……”是孩子們第一次接觸到的條件句，在理解文段的“雨一下，他們便放假了”后，我為孩子們呈現(xiàn)了圖畫支架，孩子們就可以利用畫面進(jìn)行合理想象，這個條件句的“說”就能比較有效地開展。 “花兒上學(xué)，跟我們一樣嗎”說得充分，孩子們自然就能讀出共鳴。】