3.學生再次讀一讀石鐵潘諾夫給娃麗的信，想象那封郵遞員送錯的信主要內容是什么，自己想對哥什提亞說些什么。同學互相交流。

　　4.自由組合成小組，自排課本劇表演。培養合作能力和口語交際能力。

　　5.把這個感人的故事講給別人聽，并聽聽對方對你的評價。評價參考條件：聲音響亮，敘述清楚明白，有條理。復述課文是本課訓練的難點，因為課文很長，復述起來有難度。可讓學生在熟悉課文內容的基礎上，給每個部分編小標題或列簡單提綱。先復述每個部分內容，再連起來復述全文。復述有困難的學生可看著小標題或提綱說。

　　6.如果有條件，舉行小小辯論會。紅方觀點：哥什提亞沒有錯。藍方觀點：哥什提亞錯了。可把全班同學分為兩組，紅方與藍方，按照本組的觀點作好辯論準備，通過辯論使學生深刻體會娃麗的美好品格，并培養學生口語交際能力。

　　一、讀讀背背

　　古詩《三衢道中》是一首著名的寫景小詩。教師不用把詩句意思告訴學生。先讓學生自讀自悟，把不懂的詞句提出來大家討論。在此基礎上，引導學生背誦這首詩。

　　參考資料

　　《三衢道中》的作者是曾幾(1084—1166)字吉甫，宋代詩人。三衢即三衢山，在今浙江省衢縣。

　　“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。”“梅子黃時”，指五月，梅子成熟的季節。“泛”，指乘船。“卻”，再的意思。這兩句的意思是說，梅子成熟的季節，天天都是晴天，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

　　“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。”“不減”，并沒有少多少，差不多。“黃鸝”，黃鶯。這兩句詩的意思是說，蒼翠的樹陰還和來時路上的情形差不多，只是在山林中添了幾聲黃鶯清脆的叫聲。這里用黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，又通過寫黃鶯、綠陰表達了詩人愉快的心情。

　　這首詩，第一句強調“晴”，第二行主要講“行”，第三行主要講綠陰，第四行突出黃鶯，是山行中的景色。作者在詩里描述了初夏時寧靜的景色和山行時輕松愉快的心情。

　　二、閱讀

　　閱讀短文《小海龜找到了》，啟發學生通過自學，質疑，討論，體會到居里夫人不僅善于調查研究，分析判斷，而且善于培養孩子獨立處理問題的能力。

　　閱讀的重點是“說說伊芙是根據什么找到小海龜的。”要放手讓學生展開討論，各抒己見，教師可引導學生反復讀居里夫人的話，讓學生體會，提高學生的分析、判斷能力。