例1：以表內除法以及整十數除以一位數為認知基礎，學習整百數除以一位數除法。教材巧妙地把學生平分6株樹苗的經驗運用到平分6捆（600株）中來，由6÷2=3聯想到600÷2=300，即6個百除以2得3個百，也就是300。同時，注意體現算法多樣化。

　　例2：是幾百幾十的數除以一位數的口算除法，通過情景圖一方面通過這個實際情境讓學生產生計算的需要，同時又在一定程度上鞏固了前面學習的長方形面積知識。教材呈現由12÷6=2類推到120÷6=？的這種算法。

　　三位數除以一位數的估算

　　本小節的教學內容包括2個例題、1個課堂活動和練習十二。

　　例1：教材通過學生看科技展覽館的一個情景引導學生體會估算的現實意義。教材一方面通過兩個對話框介紹估算的方法。這里同樣應體現估算方法的多樣化。

　　例2：編排意圖與例1基本相同。只不過教材呈現的是舍去被除數個位上的數，將“243”看成“240”進行估算的方法。呈現三位數除以一位數的不同估算方法出來。又為后面學習三位數除以一位數的筆算除法的檢驗做必要的準備，并進一步發展學生的估算意識。

　　三位數除以一位數的筆算

　　三位數除以一位數的筆算是在學生學習了兩位數除以一位數以及三位數除以一位數的口算、估算的基礎上進行教學的。內容包括三位數除以一位數商兩位數以及商中間有零的除法等內容。由于學生已經有了兩位數除以一位數筆算除法及三位數除以一位數口算、估算的基礎，因此，教材沒有編寫三位數除以一位數商是三位數的這類例題，而是直接進入三位數除以一位數商兩位數的除法的學習。