例1：主要解決三位數除以一位數的筆算除法中，當被除數的最高位不夠商1時，要先用被除數的前兩位除以這個一位數。

　　例2：通過小兔采蘑菇這個情況幫助學生理解“0除以任何不是0的數都等于0”，為商中間有0的乘法學習作準備。

　　例3、例4：學習商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個不為零的數是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數的某一位不夠商1時，就在那一為商0。

　　發現規律

　　例1：編排目的是引導學生發現“在除法里，除數不變，被除數擴大幾倍，商就擴大相同的倍數”這一規律。一方面再次讓學生感受到探索規律是一種實際需要，另一方面促進學生對除法的理解。

　　例2：一方面學生要發現規律，另一方面還要用自己的語言說出所發現的規律。通過這個例題，學生經歷了觀察、探索、發現、歸納等過程，發展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。

　　解決問題？

　　本小節安排的解決問題有如下特點：一是學習材料的選擇有一定的現實性；二是這些問題都是用學生學過的知識能解決的問題。

　　例1：教材通過“可以這樣比”、“也可以那樣比”、“還可以怎樣比”等提示性的語言，體現解決問題策略的多樣化。并著重呈現了兩種比較方法：一是用每小時加工的零件個數來比較；二是用5小時分別加工的零件個數來比較。

　　例2：一方面要考慮如何租車全年級123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車才較便宜、合算。學生可能會通過猜測、驗證、比較等方法來設計租車方案，可以促進學生數學思考能力的發展。